Модуль 11.

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде мій досвід в реалізації проетів та вміння правильно оцінювати досягнення учнів та використовувати фасилітацію.

Я вважаю, що даний тренінг буде корисним для мене не лише в проектній діяльності, а й при підготовці до уроків математики та інформатики. В наш час з розвитком технологій стає очевидно, що метод проектів у майбутньому буде ширше застосовуватися у школах.

Оскільки, досвід, який учні отримають в процесі роботи над проектом є незамінним і ніяким іншим методом його отримати вони не зможуть. Метод проектів не лише допоможе в засвоєні теми певного предмету, а й організує міжпредметні зв’язки, прикладну спрямованість предмету, згуртує колектив класу, навчить дітей співпрацювати та внесе багато інших позитивних зрушень при правильній його організації.

Модуль 10.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме я повинна відслідковувати процес виконання проекту за допомогою електронних таблиць чи форм; спілкування з батьками; контрольного списку; надавати приклади виконання завдань; використовувати різноманітні Інтернет-ресурси.

Після завершення вивчення даного модуля, я зробила такі висновки: 

1. Фасилітація (англ. facilitate - полегшувати, сприяти) – стиль  педагогічного спілкування, який передбачає полегшення взаємодії під  час спільної діяльності; ненав’язлива допомога групі чи окремій людині  в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності.

2. Керування процесом взаємодії між учнями та вчителем за допомогою  запитань – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання спонукають до виявлення цікавих альтернативних поглядів та пропонують сфокусувати увагу на  аргументованому доведенні своєї точки зору, а не на тому, чи наша  відповідь «правильна» чи «неправильна». Такі запитання призводять  до розуміння учнями цінностей знань задля розв’язування завдань з  

реального життя та їх досвіду. 

3. Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів є дуже важливими при створенні навчального процесу, який будується на навчальних потребах учнів. 

Модуль 9.

Цей модуль допоміг мені зробити висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання. Дуже важливе місце в сучасній школі посідає диференціація навчання. Зрозуміло, що до учнів з високим, середнім та низьким рівнем здібностей і талантів необхідно застосовувати різні види підтримки. Оскільки, коли навчальні потреби різних учнів задовольняються, в них підвищується мотивація навчання та покращуються їхні оцінки. Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація  

навчального матеріалу до його особливостей. Учням також потрібне  середовище (оточення, умови, засоби і відповідний психологічний клімат), яке б дозволило їм використовувати свої сильні сторони та задовольняти свої навчальні інтереси при отриманні знань та  формуванні навичок.  Учителя можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: 

•зміст; 

•процес; 

•результати; 

•навчальне середовище. 

Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кін естетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів.

Працюючи з цим модулем я остаточно впевнилася, що навчання за методом проектів допомагає задовольнити індивідуальні  потреби та інтереси кожного учня.

Модуль 8.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме що таке оцінювання допомогає максимально включити учнів у процес оцінювання. 

Оскільки оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та  включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та  навичок, за такої форми оцінювання учні можуть 

  • створювати плани своїх проектів, контрольних списків та форм оцінювання; 

  • використовувати запитання для рефлексії;

  • ставити власні навчальні цілі, визначати завдання та передбачати те, що буде вивчено;             •  визначати труднощі у власному навчанні; 

  • надавати та сприймати зворотній зв’язок. 

Завдяки такій формі оцінювання, в учнів розвиваються навички самоконтролю над своїм навчанням, росте впевненість у своїх силах і можливостях.

Але ми добре знаємо, що оцінювання є дуже складним моментом для вчителя, особливо для молодого, а тому мені була цікава наступна інформація.

Корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації  форми оцінювання:  

        •  самому виконати завдання (створити продукт, який мають  виконати учні);  

        •  переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям;

        •   обмежити кількість критеріїв до необхідних;  

        •  залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання;  

        •   написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для  учнів, мовою; 

        •  уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів;  

        •   продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого. 

Модуль 7

Ключовим  запитанням проекту є «Про що можуть розповісти нам числа?». На дане питання учні мають шукати відповідь під час роботи над завданнями проекту. Я вважаю, що ефективніше використовувати ІКТ мені допоможе постійна практика їх застосування, оскільки, якщо вчитель використовує в своїй роботі ІКТ не ситуаційно, то він гарно в цьому питанні розбирається, а тому може навчити своїх учнів більшому. Під час опрацювання матеріалу даного модуля, я зробила такий висновок:  використання ІКТ має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. 

Наприклад, 

- презентації мають використовуватися для усних виступів, підсилення використання зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інщі ресурси; 

- публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів; вікі – для текстових повідомлень; 

- блоги – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Отже, існує чимало можливостей для самовираження та подання наукової інформації у форматі, найбільш цікавому для доповідача, тому завданням вчителя є:

- допомогти учневі підібрати найбільш оптимальний варіант використання ІКТ в залежності від типу подання інформації;

- показати приклад як правильного так і помилкового використання ІКТ; 

- надати шаблони для різних видів робіт.

Я вважаю, що створені мною приклади учнівських робіт (публікації, презентації, сайту, блогу) допоможуть мені в майбутньому при організації роботи учнів, керуванні їх дій, а також завжди можуть слугувати наглядним прикладом для учнів, щоб не виникало проблем типу "Ми не розуміємо як це робити і що маємо отримати".  

Модуль 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: використовувати електронну пошту, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет і це дозволить моїм учням спілкуватися, не лише між собою та своїми друзями, а й з партнерами з різних країн світу через Інтернет. Вважаю цю інформацію для себе не новою, оскільки вже тривалий час використовую усі способи передаці повідомлень, але розумію що даний модуль є важливим в тому сенсі, що моїм учням скоріш за все не будуть відомі усі перелічені способи Інтернет-комунікаціі.

Цікавою для мене було те, що блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування

дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що  учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн. Дісно, нам добре відомі ці джерела та чомусь я завжди боялась, наприклад, створити власну вікі-сторінку. Але коли створила її, спробувала додати посилання на опитувальник та на інші вже створені мною документи публікації, я зрозуміла, що можливості, які відкрилися переді мною просто вражають. Надалі я частіше буду користуватися вікі-русурсами.

                            

Модуль 5

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: допомогти їм не просто знаходити необхідну інформацію, а робити це швидко і коректно, щоб не витрачати час. Для цього необхідно давати чіткі інструкції учням. Також зрозуміло, що учні можуть не тільки шукати необхідну інформацію, а й викладати власні документи, обмінюючись дуками, ідеями. Єдина проблема, яка може виникнути - це плагіат, тому я вважаю, що на початку проведення проекту, необхідно розповісти учням про авторські права та неможливість їх порушення. 

Мені сподобалися рекомендації модуля щодо пошуку мультимедійної, текстової інформації учнями. Так як можна ефективніше організувати роботу учнів в цьому напрямі.

Зрозуміло, що в наш час Інтернет є неймовірним джерелом знань, та не треба забувати, що в ньому інформація, яка викладається, не завжди перевіряється, а тому необхідно вміти скептично відноситися до прочитаного. Тому, вважаю, теж, дуже складним, на мій погляд, але дуже важливим завданням вчителя, навчити учнів критичному оцінюванню веб-сайтів. 

                                        

Модуль 4

Цей модуль допоміг мені уточнити основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме я дізналася про існування, окрім традиційного, формуючого оцінювання, головною метою якого є не тільки діагностика рівня знань та опанованих умінь і навичок, а досягнення інших цілей, які наведені в таблиці  цілі формуючого оцінювання. 

Оцінювання навчальних проектів має:

Ø  здійснюватися протягом всього навчального процесу;

Ø  оцінювати важливі цілі проекту;

Ø  залучати учні до процесу оцінювання;

Ø  використовувати різні стратегії оцінювання;

Ø  демонструвати розуміння змісту та володіння навичками.

При роботі над даним модулем, я побачила наскільки спланована робота спрощує її виконання. Оскільки, коли ти маєш гарний план і гарно оформив сценарій презентації, чи публікації (не має значення) робота йде швидше і легше. Знання, отримані при роботі з даним модулем, є дуже цінними для створення яскравого,  насиченого уроку; ідея формуючого оцінювання є для мене цікавою – планую використовувати у майбутній педагогічній роботі.

Модуль 3.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме Основні запитання проекту є дуже значимими для фокусування навчання на вивченні важливих понять. Ці запитання заохочують учнів до застосування навичок мислення вищих рівнів, допомагають їм повністю  розуміти основні поняття предмету та надають структурованості та організованості фактичним даним.  

Основні запитання, що спонукають до дій та мислення, складаються з Ключового запитання, Тематичних та Змістових  запитань проекту. 

    •  Ключове запитання - загальне, на нього не існує однозначної відповіді, воно стосується великих ідей та вічних філософських концепцій та цінностей. Часто Ключове запитання стосується декількох предметів і допомагає учням зрозуміти, яким чином ці  предмети пов’язані між собою.  

    •  Тематичні запитання проекту пов’язані з проектом безпосередньо та сприяють дослідженням для пошуку відповіді на Ключове запитання. На Тематичні запитання проекту також не може бути однозначної відповіді. Ці запитання допомагають учням продемонструвати, наскільки вони розуміють головні концепції теми.  

    •  Змістові запитання – конкретні запитання, що базуються на фактах та мають обмежену кількість правильних варіантів відповідей. Часто запитання з навчального матеріалу стосуються означень, розпізнавання та загального пригадування відомостей та даних. Змістові запитання схожі на запитання в тестах. Змістові запитання – це важливі доповнення до Ключового запитання та Тематичних запитань проекту. 

За допомогою матеріалу представленого в Модулі 3 мною було сформульовано такі основні питання:

Ключове питання:	Про що можуть розповісти нам числа?
Тематичні питання:	Чи потрібні людям числа? Де використовуються числа? Чи мають натуральні числа свою історію? Чи існує «містика чисел»?
Змістові питання:	Що таке натуральне число? Хто вперше розпочав займатися вивченням натуральних чисел? Що таке «містика чисел»?

Також дійсно цікавим і цінним є матеріал про створення опитувальників в Word та Excel. Дані вміння знадобляться, як вчителю для проведення проектів так і в оціночній діяльності при викладанні предмету. 

Ускладнень при виконанні завдань модуля не виникло.

Модуль 2.

  Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі,а саме більша самостійність учнів у навчанні, більша активність, побуджує до самоосвіти, самовиховання та самоперевірки. Також перевага в тому, що під час виконання проекту застосовуються різні методи та інструменти оцінювання, що демонструє якісні навчальні результати. Метод проектів виховує у учнів комунікабельність, вміння співпрацювати і бажання це робити. А тому є доцільним методом для використання у сучасній школі.

        Тим паче, метод проектів один з  тих методів, що допоможе учням задовольнити стандарти та розвинути навички 21 століття. Оскільки, ми живемо в інформаційному столітті, а метод проектів, це самостійні пошук, обробка, осмислення та представлення інформації з певних тем. 

        Я вважаю, що можу використовувати метод проектів у своїй педагогічній діяльності на етапі повторення і систематизації тем, або при викладені нових тем, які не викликають значних складнощів у учнів.

    На мою думку ідеї викладені в Модулі 2 допоможуть мені у майбутньому правильно організувати роботу учнів над проектом. Також викладений матеріал допоможе мені у майбутній педагогічній діяльності, і не лише при організації роботи учнів над проектом, а й при плануванні власної роботи. 

       Інформація прочитана мною в Модулі 2 була цікавою, зрозумілою для мене. Дещо було вже знайомим, дещо новим!